Imprimiendo Solidaridad Frente al Coronavirus
¡Más de 900 ayudas en tiempo de
Coronavirus!
El proyecto nace de la implantación
experimental en nuestro centro hace dos cursos de una línea educativa
denominada “Pisoraka TIC-STEAM” premiada con el Premio al Mejor Trabajo Giner
de los Ríos 2019 (Pendiente de otorgar por coincidir la fecha de la ceremonia
con el confinamiento). En ese macroproyecto llevado a cabo durante los cursos
2017-18 y 2018-19. Se creo un área que se ofrece desde 3 años hasta 6º de
primaria con una sesión semanal en la que las TIC y la línea STEAM se imparte
en un "Aula del Futuro" lo que supone la eliminación de barreras
entre áreas, para pasar a combinar competencias y que el alumnado aprenda de
forma empírica. Trabajando además a través de metodologías activas como
aprendizaje cooperativo, gamificación, aprendizaje basado en el pensamiento
TBL, ABN y aprendizaje basado en proyectos en los que también hemos sido
pioneros desde hace años, realizando múltiples actividades de formación de
centro abiertas a profesorado de la comunidad.
Destacaríamos muchos aspectos, pero quizá la
diversidad de propuestas de Aprendizaje-Servicio que realizamos:
construcción de brazos en 3D para personas amputadas, chemobox para niños con
cáncer o incluso que nuestros alumnos ejerzan de profes "Maestros TIC-STEAM"
de alumnos de otros colegios, que realizan excursiones a nuestro centro para
conocer y empaparse de nuestros proyectos y propuestas.
Nuestras experiencias a su vez son extendidas por nuestro profesor Javier
García de Bustos que ejerce como Maestro Colaborador a media jornada realizando
tareas de formación y asesoramiento en la provincia y en la comunidad. Nuestros
proyectos están sirviendo de inspiración a nivel nacional o incluso europeo,
participando en el proyecto ProSocial Values. El curso pasado fuimos
seleccionados para comenzar un nuevo Proyecto de Innovación Educativa bianual
“Próxima Estación: ODS 2030” en el que estamos inmersos y que aplicaremos este
curso, con el Aprendizaje-Servicio como principal ingrediente.
Para ver más acerca de este proyecto premiado
en http://www.aprendomotivado.com/
A partir de una de estas líneas STEAM: El Diseño e Impresión 3d,
en la que nuestros alumnos están familiarizados desde hace 3 cursos volvió a
tomar protagonismo…
Todo empezó con la llegada de la pandemia, surgió un movimiento
espontáneo para crear sistemas de protección individual con impresión 3D
(pantallas protectoras) para aquellos que más lo necesitaban, sanitarios, y
resto de trabajadores con mayor riesgo de contagio. El
objetivo era movilizar al máximo de personas con impresoras 3D, para intentar
suplir los EPIs, que tanto estaban escaseando de la forma más rápida posible.
Rápidamente nos pusimos en contacto con ayudame3D.org https://ayudame3d.org/a3d-covid/ con quien ya habíamos colaborado y
posteriormente también con Coronavirusmakers.ong https://www.coronavirusmakers.org/index.php/es/ para tratar de aportar toda
nuestra ayuda. Con toda esa comunidad de los llamados ‘makers’ empezamos a
colaborar y a coordinarnos participando en grupos de Telegram por provincias.
Con el colegio cerrado Javier García, el Coordinador TIC y
profesor de TIC-STEAM tuvo la iniciativa de llevarse las dos impresoras 3D a su
casa, para que los recursos del centro pudiesen aportar en ese momento que
tanto se necesitaban. Así redireccionamos nuestras líneas solidarias hacia la
fabricación de EPIs. Las impresoras no han parado de trabajar durante el
confinamiento. «Han estado trabajando día y noche»
Ha
sido inmejorable el trabajo en red entre el centro e instituciones, tanto para
la gestión de la prioridad en la ayuda y el reparto, como en la colaboración
con particulares y otras entidades en labores de ayuda técnica.
La
labor solidaria tuvo como prioridad abastecer en primer lugar a centros de
salud, residencias de ancianos, farmacias, y a aquellos colectivos más
expuestos al COVID-19, para después atender al resto de la demanda surgida en
la comarca como comercios, empresas y profesionales o particulares. Llegamos
a fabricar más de 500 pantallas protectoras. Todo el material impreso esta realizado con PLA un
filamento sostenible y 100% biodegradable.
En
mayo, cuando el uso generalizado de mascarillas comenzaba a reemplazar a las pantallas
protectoras. Mucha gente sufría los daños provocados en las orejas y en la piel
por el uso continuado de mascarillas, sobre todo entre los sanitarios,
comerciantes y otros colectivos obligados a llevarlas durante horas. Se hizo
habitual ver en la red unos enganches llamados «salvaorejas» o protectores para
evitar esas molestias, y fue cuando a nuestro profe Javier se le ocurrió que los
alumnos podían tener una participación más protagonista realizando parte
del diseño.
La idea consistía en que nuestros alumnos diseñaran desde casa
estos enganches incluyendo un pequeño texto o palabras dirigida a todos
aquellos colectivos implicados y expuestos en la lucha contra el coronavirus, y
transmitirles ánimos.
Con
el propósito de realizar los «salvaorejas», el alumnado de Primaria ha tenido
que trabajar todo tipo de parámetros matemáticos con el fin de que el diseño
base ideado por el docente Javier García de Bustos reuniera las
especificaciones técnicas exigidas para este tipo de dispositivos; unas piezas
de plástico que permiten ajustar la goma elástica de las mascarillas a la parte
posterior de la cabeza, liberando a la piel y a las orejas de la presión
excesiva producida por su uso continuado.
Además,
al margen de las competencias propias vinculadas con las TIC y el diseño 3D,
han desarrollado especialmente «el emprendimiento solidario, el aprendizaje
colaborativo en red, competencias sociales y de creación, donde el estudiante
ha sido protagonista de su propio aprendizaje y ha tenido la oportunidad de ser
autónomo durante todo el proceso
Para el centro, la experiencia ha sido «brutal» por el feedback
recibido. En el colegio estamos acostumbrados a colaborar de manera solidaria
con diversas ONG y todo tipo de personas y colectivos del exterior de la
provincia. Al haber realizado este trabajo para nuestro entorno cercano, la
respuesta ha sido mucho más cálida y nos ha llenado de orgullo y motivación.
Sobre todo, a los alumnos, que han sentido las numerosas muestras de cariño y
reconocimiento de personas muy cercanas a ellos. Para nosotros y para los
chicos, la respuesta ha sido un subidón brutal y una experiencia que nos ha
ayudado a crecer
- Sinopsis del proyecto y
vinculación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
A) Sinopsis: Con la llegada del confinamiento nuestro centro comenzó a colaborar en la creación de sistemas de protección individual con impresión 3D (pantallas protectoras).
En mayo, con el uso
generalizado de mascarillas surgen los daños provocados en las orejas y en la
piel por su uso continuado. En ese momento nuestro profe Javier plantea una
propuesta en la que nuestros alumnos diseñan desde casa unos “salvaorejas”
incluyendo un pequeño texto o palabras dirigida a todos aquellos colectivos
implicados y expuestos en la lucha contra el coronavirus, y transmitirles
ánimos.
Llegamos a construir
y donar más de 500 pantallas y unas 400 salvaorejas, principalmente en nuestra
comarca.
B)
Vinculación con los ODS:
Este proyecto se
vincula a los siguientes ODS
Objetivo 3: Salud y
bienestar
Objetivo 9: Industria
innovación e infraestructura.
Objetivo 12:
Producción y consumo responsables.
Objetivo 17: Alianzas
para lograr objetivos.
- Problema social
o necesidad del entorno a la que atiende el proyecto.
A mediados de marzo ante
la crisis sanitaria que estábamos viviendo a causa de la rápida propagación del
coronavirus, surge la demanda de creación de pantallas protectoras, de la forma
más rápida posible para intentar suplir los EPIs, que tanto estaban escaseando.
Así el centro redirecciona sus líneas solidarias
hacia la fabricación de estas pantallas impresas en 3D.
En
mayo, cuando el uso generalizado de mascarillas comenzaba a reemplazar a las
pantallas protectoras. Mucha gente comienza a sufrir los daños provocados en
las orejas y en la piel por el uso continuado de mascarillas, sobre todo entre
los sanitarios, comerciantes y otros colectivos obligados a llevarlas durante
horas. Se hizo habitual ver en la red unos enganches llamados «salvaorejas» o
protectores para evitar esas molestias, y fue cuando a nuestro profe Javier se
le ocurrió que los alumnos podían tener una participación más
protagonista realizando parte del diseño.
De forma online y a través de un vídeo tutorial el profesor les recuerda el acceso a las plataformas digitales de diseño 3D con
las que cuenta el colegio y la forma de aportar su diseño a esta iniciativa. A
medida que diseñaban los protectores, el profesor recibía en su ordenador
personal los diseños que luego imprimía en dos impresoras 3D pertenecientes al
centro, que García de Bustos tuvo que trasladar a su domicilio con el inicio
del estado de alarma.
Los
alumnos diseñaron desde casa estos enganches incluyendo un pequeño texto o
palabras dirigida a todos aquellos colectivos implicados y expuestos en la
lucha contra el coronavirus, y transmitirles ánimos. «GRACIAS», «RESISTIRÉ»,
«ÁNIMO», «GANAREMOS», «FUERZA», son algunas de las palabras que aparecen
impresas en los más de 400 «salvaorejas» para mascarillas diseñados por
estos alumnos de primaria desde mayo hasta final de curso.
- Necesidades
educativas del alumnado que desarrolla el proyecto.
Hoy en día y más si cabe después del confinamiento se ha
corroborado la importancia de la competencia digital para afrontar una adecuada
educación a distancia. Nuestros alumnos presentan unas necesidades de
capacitación en herramientas que van a precisar en su futuro próximo. Los
estudios indican que las habilidades STEAM son la clave para el futuro de los
empleos de mayor demanda.
Desde que
hace unos años nos embarcamos en el tren del Aprendizaje-Servicio creo fielmente en un eslogan…
“Los pequeños gestos nos hacen grandes, porque ayudando,
realmente nos ayudamos a nosotros mismos”.
Los
alumnos precisan de la necesidad de ayudar no sólo por el fin social externo
sino por el crecimiento y desarrollo personal que supone para ellos. Habiendo
contrastado la riqueza que supone para el alumnado el Aprendizaje-Servicio estamos
seguros de que ayudar es realmente una “necesidad educativa”.
- Dimensión del
servicio y descripción de las tareas que contiene.
Un servicio consistió
en la creación de sistemas de protección individual con impresión 3D
(pantallas protectoras), en colaboración con ONG y otras instituciones. Llegamos
a construir y donar más de 500 pantallas.
- Coordinación con
el Equipo directivo, directora y secretaria para gestionar el proyecto,
tomando la decisión -por el confinamiento- de llevar las impresoras del
centro a casa del profe Javier.
- Coordinación con
Ayudame3d y Coronavirusmakers.org para la creación y búsqueda de los
diseños óptimos.
- Ayuda técnica a
particulares e instituciones para la extensión de la iniciativa, dada la
premura de EPIs.
- Creación de
vídeo tutoriales para ayudar a otros makers en el montaje de las
pantallas... https://youtu.be/musNjB-5RXc
- Proceso de
laminación de los diseños, previos a la impresión en 3D, con el software
Repetier-Host y 3DWOX (software específico de cada una de las dos
impresoras del centro). Llegamos a laminar e imprimir 8 modelos diferentes
de pantallas protectoras, dependiendo de las instrucciones de la Subdelegación
del Gobierno de la Junta de Castilla y León y la demanda de los hospitales
provinciales.
- Impresión en 3D
de las viseras de sujeción de las pantallas. La impresión de más de 500
pantallas (con una duración de 1 hora y media aproximadamente por
pantalla) supone unas 750 horas de impresión, esto lógicamente implica
también mucho tiempo y dedicación de mantenimiento técnico, para unas máquinas
que durante meses no han parado de trabajar ni de día ni de noche, al igual
que Javier que se las llevó a casa durante todo el confinamiento.
- Montaje de las
láminas de plástico y las gomas elásticas de sujeción para completar cada
pantalla protectora. (quisimos que en esta parte participase el
alumnado, pero el confinamiento y el protocolo de desinfección no lo
permitió)
- Coordinación con
el Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y Ayuntamientos
para la gestión de necesidades y prioridades.
- Coordinación con
Guardia Civil, Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca para
la gestión del reparto de las pantallas.
El servicio en que
nuestros alumnos fueron más protagonistas fue el diseño desde casa de
“salvaorejas” de ánimo para los trabajadores más expuestos.
Llegamos a construir y donar unas 400 “salvaorejas”,
principalmente en nuestra comarca.
- Los alumnos y
alumnas investigan a cerca de personas expuestas que estén trabajando
durante la pandemia en la comarca y/o otros colectivos que lo necesiten
fuera de nuestra comarca.
- Creación de un
diseño base en 3D por el profesor.
- Creación del
vídeo tutorial como guía técnica para el alumnado. https://youtu.be/FMzAn_oWMyI y visualización
por parte de los alumnos.
- Clases virtuales
y comunicación con el profesor a través de Microsoft Teams y Classdojo.
- Organización de
las plataformas online por cursos para el diseño desde casa a través de cuentas
creadas en Tinkercad.
- Comunicación con
los alumnos para la tutorización de las tareas a través de Microsoft
Teams.
- Comunicación con
las familias para informar de la actividad y describir las actuaciones a
través de la plataforma ClassDojo.
- Diseño de los
“Salvaorejas” por parte de los alumnos con la herramienta online Tinkercad
https://www.tinkercad.com/.
- Subir los
diseños creados por los alumnos a la plataforma para compartirlos con el
profesor y con el resto de sus compañeros.
- Proceso de
laminación del diseño, previo a la impresión en 3D, con el software
Repetier-Host y 3DWOX (software específico de cada una de las dos
impresoras del centro) se tiene que configurar el diseño con parámetros de
relleno, calidad… de acuerdo a cada impresora.
- Impresión en 3D
de las “salvaorejas” diseñadas por los alumnos. (más de 400)
- Coordinación con
el Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y Ayuntamientos
para la gestión de necesidades y prioridades.
- Coordinación con Guardia Civil, Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca para la gestión del reparto de los “salvaorejas”.
5. Objetivos educativos, competencias y vinculación curricular.
Al margen de las competencias propias vinculadas con las TIC, las STEAM y el diseño 3D, nuestros alumnos han desarrollado especialmente objetivos relacionados con el emprendimiento solidario, el aprendizaje colaborativo en red, competencias sociales y de creación, donde el estudiante ha sido protagonista de su propio aprendizaje y ha tenido la oportunidad de ser autónomo durante todo el proceso.
Nuestro
alumnado ha investigado acerca de la relevancia de la tecnología en momentos
como una crisis sanitaria, de igual manera han reflexionado sobre la apuesta
por la innovación del centro. El hecho de ser los únicos en la comarca que
disponíamos de impresoras 3D ha hecho más vital que nunca nuestra intervención
de aprendizaje-servicio.
Los alumnos
y alumnas investigaron a cerca de personas expuestas que estaban trabajando
durante la pandemia en la comarca y/o otros colectivos que lo necesitaban fuera
de nuestra comarca. Buscando y generando una enorme red de contactos de ayuda.
A partir
de las clases virtuales y el video tutorial creado por el profesor, los alumnos
diseñan los salvaorejas siguiendo los parámetros matemáticos para que el diseño
se ajuste a las características óptimas para su uso.
Posteriormente
los alumnos han compartido sus diseños en las plataformas online de tal manera
que se realiza una evaluación y coevaluación de las propuestas viendo su
validez o posibles mejoras.
Con estas
actividades los alumnos han trabajado de forma integral contenidos STEAM o
CTIAM (en castellano) relacionando aprendizajes de Ciencias, Tecnología, ingeniería,
Artes y Matemáticas.
Con
la tecnología de impresión 3D han realizado actividades de
enseñanza-aprendizaje, han utilizado esta como vía para adquirir conocimiento y
desarrollar capacidades organizativas y de creación, así como el de la cultura
«maker”, en la que se potencia que el alumnado cree artefactos adaptados a las
necesidades o mejore los ya existentes, utilizando la tecnología.
7. Participación, protagonismo y organización del alumnado.
Con la llegada del
confinamiento nuestras propuestas de trabajo y actividades de aprendizaje
servicio se tuvieron que adaptar y redireccionamos
nuestras líneas solidarias hacia la demanda social de fabricación de EPIs. Nuestras
impresoras 3D eran las únicas existentes en nuestra localidad.
Nuestro
alumnado está acostumbrado a participar y colaborar de manera solidaria con
diversas ONG y todo tipo de personas y colectivos del exterior de la provincial,
pero en este caso la necesidad era en el propio municipio y comarca, así que
nos pusimos manos a la obra. El centro estaba cerrado y las impresoras en casa
del profe Javier, pero en la medida que nuestro alumnado fuse el protagonista de
las experiencias de Aprendizaje-Servicio.
- El protagonismo de
los alumnos fue total ya que ellos fueron creadores de los diseños 3D.
- Los alumnos y alumnas investigan a cerca de personas expuestas que
estén trabajando durante la pandemia en la comarca y/o otros colectivos
que lo necesiten fuera de nuestra comarca.
- El profesor de
TIC-STEAM, a partir de clases virtuales con Microsoft Teams y
comunicación con las familias por Classdojo lanza la propuesta y se
organiza la actividad con los cursos de 3º, 4º 5º y 6º de Primaria, que
son los alumnos que están iniciados en el Diseño 3D.
- El profesor
realiza un vídeo tutorial como guía técnica para el alumnado, que pueda ser
revisado las veces que sea necesaria. https://youtu.be/FMzAn_oWMyI
- Diseño de los
“Salvaorejas” por parte de los alumnos con la herramienta online
Tinkercad https://www.tinkercad.com/.
- Se comparten
por parte de los alumnos los diseños creados con el profesor y con el
resto de sus compañeros.
- Feedback de evaluación de los diseños entre professor-alumnos y
coevaluación entre alumno-alumno.
8. Trabajo en red requerido por el proyecto.
- En primer lugar,
con ayudame3D.org con los que ya
habíamos colaborado en otras actividades de aprendizaje servicio, ellos quien
nos aportan los primeros diseños, y con ellos hemos tenido continua
comunicación. A través de contactos aportados por nosotros han enviado
pantallas protectoras a dos centros de salud de Madrid y a un departamento
del Hospital Gregorio Marañón. Más información en https://ayudame3d.org/a3d-covid/
- Con
Coronavirusmakers.ong
https://www.coronavirusmakers.org/index.php/es/ con quien se gestionó
toda la red de ayuda por provincias a través de grupos de Telegram. El
grupo de Palencia ha llegado a estar formado por 182 personas contando con
unas 60 impresoras 3D, llegándose a entregar en la provincia de Palencia
unas 9.000 Pantallas y 7.000 salvaorejas.
·
Coordinación
a nivel del Municipio de Herrera de Pisuerga: Con el Centro de salud,
Residencias de ancianos y Ayuntamiento para la gestión de necesidades y
prioridades, y específicamente con el Ayuntamiento para la realización de las entregas.
·
Coordinación
con Guardia Civil local y provincial, Guardia Civil de Tráfico de Herrera de
Pisuerga para entregas de pantallas y salvaorejas a otras localidades.
Colaboración inestimable de la Guardia
Civil de Tráfico de Herrera de Pisuerga que nos logró traer la Impresora 3D
nueva desde León en la fase más severa del confinamiento.
·
Coordinación
y colaboración con otros Ayuntamientos a los que también se les ha entregado pantallas
y salvaorejas: Aguilar de Campoo, Alar del Rey, Torquemada, Fuentes de Nava,
Villarramiel, más de las 23 pequeñas localidades pertenecientes a la comarca de
La Ojeda-Boedo
·
Colaboración
y entrega directa por correo postal o a través de la Guardia Civil a
Residencias de tercera edad: Residencia La Piedad de Herrera de Pisuerga,
Residencia El Jardín de Herrera de Pisuerga, Residencia Alberto Acítores de
Torquemada, Residencia de Aguilar de Campoo, Residencia de Salinas de Pisuerga.
- Coordinación con
ONET empresa adjudicataria de la ayuda a Domicio en Palencia, para entregar
pantallas a todos sus trabajadores y trabajadoras, cerca de 100.
·
Colaboración
y entrega a cientos de particulares
trabajadores expuestos durante el confinamiento.
·
Colaboración
y entrega a las farmacias y comercios de Herrera de Pisuerga, Alar del Rey, Aguilar
de Campoo y Torquemada.
·
Colaboración
y ayuda técnica a otros colegios y entidades educativas: CEIP Pradera de la
Aguilera de Villamuriel de Cerrato, IESO La Ojeda-Boedo, CRIE de Cervera de
Pisuerga, CFIE de Palencia y CRFPTIC de Castilla y León.
·
Colaboración
y ayuda técnica a más de 15 particulares con impresora 3D que también quisieron
aportar ayuda.
9. Difusión.
El proyecto ha tenido mucha repercusión mediática y ha sido ampliamente difundido en prensa y televisión, así como en la Web de la Red española de Aprendizaje Servicio:
- Web de la Red
española de Aprendizaje Servicio: https://t.co/g6jUhUGXdM?amp=1
- Televisión: https://youtu.be/zFa5_lzQd4c
- Prensa: (Haz clic en los
enlaces)
El proyecto también se ha dado a conocer
continuamente desde las redes sociales del centro:
ü
https://www.facebook.com/ceipnuestrasenoradelapiedad
ü
https://twitter.com/coleherrerap?lang=es
Redes sociales de
Javier
el profe y coordinador Tic:
ü
https://www.facebook.com/aprendomotivado.debustos.9
ü
https://twitter.com/aprendomotivado
ü
https://www.instagram.com/aprendomotivado/?hl=es=
ü
https://www.youtube.com/channel/UCZlngebgi6_JYpfTV5HU-kg
Redes sociales de la
Red de Aprendizaje Servicio de Castilla y león:
ü https://twitter.com/ApSCyL/status/1298224741501800449?s=20
ü https://twitter.com/ApSCyL/status/1276562693336567808?s=20
10. Calendario y descripción de las fases del proyecto.
Este
proyecto ha sido ha tenido una temporalización especial dado que no ha sido
planificado previamente, sino que se ha ido configurando en función de la
demanda social que ha requerido la pandemia.
fECHAS |
FASES |
descripción |
Marzo |
Fase de Investigación de
necesidades. |
Con la llegada de la
pandemia, surgió un movimiento espontáneo para crear sistemas de protección
individual con impresión 3D (pantallas protectoras) para aquellos que más lo
necesitaban, sanitarios, y resto de trabajadores con mayor riesgo de contagio |
Marzo |
Fase
de coordinación con instituciones. |
Con ayudame3D.org con quien ya habíamos colaborado y
con Coronavirusmakers.ong para tratar de aportar
toda nuestra ayuda. Posteriormente en coordinación con Centro de salud de la
Comarca, Residencias de ancianos y Ayuntamientos para la gestión de
necesidades y prioridades |
De marzo a mayo |
Fase de extensión de la iniciativa |
Ayuda técnica a
particulares e instituciones para la extensión de la iniciativa, dada la
premura de EPIs. |
De marzo a mayo |
Fase de impresión de pantallas y
montaje de las pantallas protectoras. |
Impresión en 3D de las
viseras de sujeción de las pantallas. Montaje de las láminas de plástico y
las gomas elásticas de sujeción para completar cada pantalla protectora.
(Realizado también por parte del alumnado) |
De marzo a mayo |
Fase de coordinación en la gestión
de necesidades y entregas de pantallas. |
Coordinación con el
Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y, Guardia Civil,
Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca y otros para la
gestión del reparto de las pantallas. |
2ª Quincena de abril |
Fase de reajuste en la investigación
de necesidades. |
En mayo, cuando el uso
generalizado de mascarillas comenzaba a reemplazar a las pantallas
protectoras. Vistos los daños provocados en las orejas y en la piel por el
uso continuado de mascarillas, nos decimos a diseñar e imprimir «salvaorejas»
|
2ª Quincena de abril |
Fase de organización de la
plataforma de diseño 3d online. |
Organización de las plataformas
online por cursos para el diseño desde casa a través de cuentas creadas en
Tinkercad. |
1ª semana de mayo |
Fase de creación de Video tutorial,
información a las familias y clases virtuales. |
Comunicación con los alumnos para la
tutorización de las tareas a través de Microsoft Teams. Comunicación con las familias para
informar de la actividad y describir las actuaciones a través de la plataforma
ClassDojo. |
Mayo |
Fase de diseño 3D por parte de los
alumnos. |
Diseño de los “Salvaorejas” por
parte de los alumnos con la herramienta online Tinkercad https://www.tinkercad.com/ |
Mayo |
Fase de evaluación y coevaluación de
los diseños 3D. |
Se comparte por parte de los alumnos
de los diseños creados con el profesor y con el resto de sus compañeros para
realizar un feddback de evaluación y coevaluación. |
Mayo - Junio |
Fase de coordinación en la gestión
de necesidades y entregas de salvaorejas. |
Coordinación con el
Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y, Guardia Civil,
Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca y otros para la
gestión del reparto de los salvaorejas. |
Última semana de junio |
Fase de evaluación final.
|
Una vez
finalizado el proyecto se realiza una evaluación que afecte a todos los
sectores implicados. |
11. Recursos necesarios para impulsar el proyecto.
Recursos materiales:
El recurso principal usado ha sido nuestras
2 impresoras 3D, una de ellas además llegó en pleno confinamiento. Todo el
material impreso en 3D se ha creado con PLA un filamento sostenible y biodegradable
al 100% fabricado a partir de almidón de maíz u otras materias vegetales.
Llegamos a fundir 12 rollos de filamento, aproximadamente 5.000 metros. Gracias
al buen servicio de la empresa LEON_3D, a los que estamos muy agradecidos, no
nos faltó nunca filamento ni tampoco soporte técnico de las impresoras. Al club deportivo Unión Popular de Palencia
que tras conocer nuestra iniciativa nos donó 7 rollos de filamento. De igual
manera a las dos mercerías locales que nos regalaron toda la goma elástica que
necesitamos para las pantallas. El centro tenía 200 láminas transparentes para
encuadernar que utilizamos para los protectores de las pantallas, el resto de las
láminas fueron aportadas por donaciones particulares excepto 300 que nos compró
el ayuntamiento de Alar del Rey. Software específico de cada una de las dos
impresoras: Repetier-Host y 3DWOX. Portátil del profesor y portátiles o tablets
de los alumnos. El centro cedió 14 miniportátiles a los alumnos que carecían de
medios informáticos.
Recursos
Humanos
En cuanto a recursos humanos necesitaríamos
una lista interminable por la cantidad de gente que ha colaborado en el
proyecto y será inevitable que nos olvidemos de alguien.
En primer lugar los alumnos que han sido los verdaderos
protagonistas del proyecto, en segundo lugar a Javier García de Bustos coordinador
y responsable del proyecto, que desde el primer día de confinamiento se llevó
las impresoras a su casa y no ha parado de trabajar en las múltiples tareas que
fueron surgiendo, en tercer lugar la directora del centro M.ª Asunción Lobejón
Frechilla y la Secretaria María González Abad que junto a Javier han dedicado
muchísimas horas de coordinación y de toma de decisiones, el resto del claustro
por apoyar en todo momento el proyecto. Gracias
también a la inestimable colaboración de las familias que durante el
confinamiento han hecho labor de profes, a el AMPA del centro que también ha
apoyado, colaborado y participado en nuestras iniciativas.
Queremos destacar especialmente
a Nacho Corral Jubete teniente alcalde de Herrera de Pisuerga que en pleno
confinamiento se encargó personalmente de hacer casi todas las entregas de
pantallas y salvaorejas en el municipio. De igual manera el Alcalde de Alar del
Rey con quien también tuvimos un estrecho contacto, y así una larguísima lista,
que englobarían a los alcaldes de todas las localidades ayudadas, la
coordinadora y sanitarios del Centro de salud de la comarca de Herrera, el de
Daroca de Madrid, así como los de los dos hospitales de Palencia, Departamento de Rehabilitación del Hospital Gregorio
Marañón de Madrid, los directores y personal de las residencias de
ancianos, trabajadores de ambulancias de la comarca, empleados de ONET empresa
adjudicataria de la ayuda a Domicio en Palencia, los Guardias Civiles y de
Tráfico de Herrera y otros de la provincia, él personal de la Subdelegación del
gobierno de Palencia, Guillermo Martínez y el resto de personal de Ayudame3D,
así como a todos los miembros de los grupos de Coronavirusmakers de Palencia y
de la zona norte, 182 personas que en mayor o menor medida han tratado de sumar
ayuda en el momento más grave de la crisis sanitaria.
12. Evaluación del proyecto.
El proyecto ha tenido una evaluación
continua que se ha ido plasmando en los ajustes y decisiones tomadas, en
función de las aportaciones de todos los agentes que han intervenido en él. La
toma de información para esta evaluación del proceso ha venido por diferentes
canales: Redes sociales, correo electrónico, teléfono del centro y de los profesores
responsables del proyecto.
Una vez finalizado el proyecto se
decidió realizar una evaluación sistemática que afectase a todos los
sectores implicados.
Se realizo un formulario online con
Microsoft Forms, en el que se realizaba una encuesta múltiple relativa a todas
las partes de las fases del proyecto, para realizar de forma
telemática por todos los sectores implicados:
·
Comunidad
Educativa:
o
Alumnos
o
Familias
o
Profesores
·
Instituciones
o
Ayuntamientos
o
Residencias
de tercera edad
o
Guardia
Civil y de Tráfico
o
Otras
instituciones