Premio Giner de los Ríos

Tenemos Notición!! Hemos ganado el Premio Especial al Mejor Trabajo de los Premios Francisco Giner de los Ríos, el mayor galardón nacional a la Mejora de la Calidad Educativa. Proyecto PISORAKA TIC STEAM: Innovación y Emprendimiento Solidario. Experiencia implantada con mi compañera Jessica Montero, con la inestimable colaboración de Laura Gordo y Alicia Reguero junto al apoyo de todo el Claustro del CEIP Ntra. Sra. de la Piedad. Premios del Ministerio de Educación y Fundación BBVA.

Un orgullo coordinar este proyecto y seguir sumando Premios para un pequeño cole rural, que aún en la España vaciada, apuesta por "llenar" sus aulas de Calidad Educativa.


En el Proyecto premiado se reconoce el trabajo de dos años de implantación de muchas iniciativas innovadoras, una memoria de 50 páginas que resumimos en estos logros alcanzados:

• Creación de un aula flexible TIC – STEAM “Aula del futuro” implantando proyectos de innovación en todo el centro.
• Implantación de la Robótica educativa y la programación adaptada a todos los niveles del centro, desde los 3 años hasta 6º de Primaria. Los alumnos de 6º ganaron la primera competición provincial de Robótica Educativa.
• Impresión, construción y donación de prótesis 3D para personas amputadas de Kenia en colaboración con ayudame3d.org y bambaproject.org.

• Creación e impresión de llaveros en 3D , así como realización de una carrera solidaria para recaudar fondos en favor de ayudame3d.org  (1.464 €)

• Una de nuestras experiencias elegida como una de las razones para sentirnos orgullosos de ser Castellano y Leonés. Pincha... 365razones
https://www.365razones.es/r azon/20180812

• Creación de diseños en 3D de logos de superhéroes y superheroínas e impresión de Chemobox para niños con cáncer. Con agradecimiento a la iniciativa Chemobox, a los diseñadores de las cajas @Kurioso, @FradeCelso, @wilperman y otros, así como al grupo de Telegram "Cajas super héroes", CRIE de Cervera, CFIE Palencia, LEON 3D
• Colaboración con la Fundación Aladina para recaudar fondos a través de una carrera solidaria y el apadrinamiento de las Chemobox creadas. (1.484,84 €)
• Logro de iniciar en la exploración en Realidad Virtual a todo el alumnado del centro.
• Creación de un Tour Virtual del Aula-Museo Arqueológico municipal, realizado íntegramente por alumnado de 4º de primaria.  Pincha... Visita Virtual
• Implantación de los proyectos de innovación educativa a través del desarrollo de metodologías activas: ABP, aprendizaje cooperativo, Flipped Classroom y gamificación.
• Consecución de un proyecto global de gamificación de Centro ayudados por las tecnologías digitales relacionándolo con la salud, la convivencia y la historia local.
• Haber conseguido un paso de gigantes en el acercamiento a la inclusión educativa y la mejora de la atención a la diversidad.
• Extensión de las experiencias a toda la comunidad educativa y a otros centros de nuestra comunidad, a nivel nacional e incluso europeo. Este curso iniciamos la actividad “Maestros TIC-STEAM” en la que los alumnos del colegio de Cervera, localidad cercana, realizan una excursión a nuestro centro en la que nuestros alumnos ejercen de “maestros” y les inician en todas estas prácticas innovadoras. Ya tenemos solicitudes de otros centros para el próximo curso.
• Lograr una sensibilización del alumnado, familias y comunidad educativa en que “Ayudar es posible”.
• Los nuevos ídolos y referentes de nuestro alumnado no son futbolistas, son personas que de forma altruista ayudan a otros y unos niños y familias con una increíble fuerza y entereza que luchan cada día contra el cáncer.
• Y el mejor resultado ha sido que cuando realizábamos estas experiencias innovadoras con nuestros alumnos, pensábamos que estábamos formándolos para el futuro y al observar su desarrollo personal y social hemos descubierto que realmente estábamos incidiendo en su presente… “Ayudando nos ayudamos a nosotros mismos”.

COVID-19 Diseño e Impresión 3D Solidaria

 Imprimiendo Solidaridad Frente al Coronavirus



¡Más de 900 ayudas en tiempo de Coronavirus!


       Marco del proyecto.

El proyecto nace de la implantación experimental en nuestro centro hace dos cursos de una línea educativa denominada “Pisoraka TIC-STEAM” premiada con el Premio al Mejor Trabajo Giner de los Ríos 2019 (Pendiente de otorgar por coincidir la fecha de la ceremonia con el confinamiento). En ese macroproyecto llevado a cabo durante los cursos 2017-18 y 2018-19. Se creo un área que se ofrece desde 3 años hasta 6º de primaria con una sesión semanal en la que las TIC y la línea STEAM se imparte en un "Aula del Futuro" lo que supone la eliminación de barreras entre áreas, para pasar a combinar competencias y que el alumnado aprenda de forma empírica. Trabajando además a través de metodologías activas como aprendizaje cooperativo, gamificación, aprendizaje basado en el pensamiento TBL, ABN y aprendizaje basado en proyectos en los que también hemos sido pioneros desde hace años, realizando múltiples actividades de formación de centro abiertas a profesorado de la comunidad.

Destacaríamos muchos aspectos, pero quizá la diversidad de propuestas de Aprendizaje-Servicio que realizamos: construcción de brazos en 3D para personas amputadas, chemobox para niños con cáncer o incluso que nuestros alumnos ejerzan de profes "Maestros TIC-STEAM" de alumnos de otros colegios, que realizan excursiones a nuestro centro para conocer y empaparse de nuestros proyectos y propuestas.
Nuestras experiencias a su vez son extendidas por nuestro profesor Javier García de Bustos que ejerce como Maestro Colaborador a media jornada realizando tareas de formación y asesoramiento en la provincia y en la comunidad. Nuestros proyectos están sirviendo de inspiración a nivel nacional o incluso europeo, participando en el proyecto ProSocial Values. El curso pasado fuimos seleccionados para comenzar un nuevo Proyecto de Innovación Educativa bianual “Próxima Estación: ODS 2030” en el que estamos inmersos y que aplicaremos este curso, con el Aprendizaje-Servicio como principal ingrediente.

Para ver más acerca de este proyecto premiado en http://www.aprendomotivado.com/


A partir de una de estas líneas STEAM: El Diseño e Impresión 3d, en la que nuestros alumnos están familiarizados desde hace 3 cursos volvió a tomar protagonismo…

Todo empezó con la llegada de la pandemia, surgió un movimiento espontáneo para crear sistemas de protección individual con impresión 3D (pantallas protectoras) para aquellos que más lo necesitaban, sanitarios, y resto de trabajadores con mayor riesgo de contagio. El objetivo era movilizar al máximo de personas con impresoras 3D, para intentar suplir los EPIs, que tanto estaban escaseando de la forma más rápida posible.

Rápidamente nos pusimos en contacto con ayudame3D.org https://ayudame3d.org/a3d-covid/ con quien ya habíamos colaborado y posteriormente también con Coronavirusmakers.ong https://www.coronavirusmakers.org/index.php/es/ para tratar de aportar toda nuestra ayuda. Con toda esa comunidad de los llamados ‘makers’ empezamos a colaborar y a coordinarnos participando en grupos de Telegram por provincias.

Con el colegio cerrado Javier García, el Coordinador TIC y profesor de TIC-STEAM tuvo la iniciativa de llevarse las dos impresoras 3D a su casa, para que los recursos del centro pudiesen aportar en ese momento que tanto se necesitaban. Así redireccionamos nuestras líneas solidarias hacia la fabricación de EPIs. Las impresoras no han parado de trabajar durante el confinamiento. «Han estado trabajando día y noche»

Ha sido inmejorable el trabajo en red entre el centro e instituciones, tanto para la gestión de la prioridad en la ayuda y el reparto, como en la colaboración con particulares y otras entidades en labores de ayuda técnica.

La labor solidaria tuvo como prioridad abastecer en primer lugar a centros de salud, residencias de ancianos, farmacias, y a aquellos colectivos más expuestos al COVID-19, para después atender al resto de la demanda surgida en la comarca como comercios, empresas y profesionales o particulares. Llegamos a fabricar más de 500 pantallas protectoras. Todo el material impreso esta realizado con PLA un filamento sostenible y 100% biodegradable.

En mayo, cuando el uso generalizado de mascarillas comenzaba a reemplazar a las pantallas protectoras. Mucha gente sufría los daños provocados en las orejas y en la piel por el uso continuado de mascarillas, sobre todo entre los sanitarios, comerciantes y otros colectivos obligados a llevarlas durante horas. Se hizo habitual ver en la red unos enganches llamados «salvaorejas» o protectores para evitar esas molestias, y fue cuando a nuestro profe Javier se le ocurrió que los alumnos podían tener una participación más protagonista realizando parte del diseño.

La idea consistía en que nuestros alumnos diseñaran desde casa estos enganches incluyendo un pequeño texto o palabras dirigida a todos aquellos colectivos implicados y expuestos en la lucha contra el coronavirus, y transmitirles ánimos.

Con el propósito de realizar los «salvaorejas», el alumnado de Primaria ha tenido que trabajar todo tipo de parámetros matemáticos con el fin de que el diseño base ideado por el docente Javier García de Bustos reuniera las especificaciones técnicas exigidas para este tipo de dispositivos; unas piezas de plástico que permiten ajustar la goma elástica de las mascarillas a la parte posterior de la cabeza, liberando a la piel y a las orejas de la presión excesiva producida por su uso continuado.

Además, al margen de las competencias propias vinculadas con las TIC y el diseño 3D, han desarrollado especialmente «el emprendimiento solidario, el aprendizaje colaborativo en red, competencias sociales y de creación, donde el estudiante ha sido protagonista de su propio aprendizaje y ha tenido la oportunidad de ser autónomo durante todo el proceso

Para el centro, la experiencia ha sido «brutal» por el feedback recibido. En el colegio estamos acostumbrados a colaborar de manera solidaria con diversas ONG y todo tipo de personas y colectivos del exterior de la provincia. Al haber realizado este trabajo para nuestro entorno cercano, la respuesta ha sido mucho más cálida y nos ha llenado de orgullo y motivación. Sobre todo, a los alumnos, que han sentido las numerosas muestras de cariño y reconocimiento de personas muy cercanas a ellos. Para nosotros y para los chicos, la respuesta ha sido un subidón brutal y una experiencia que nos ha ayudado a crecer


  1. Sinopsis del proyecto y vinculación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

 A)     Sinopsis: Con la llegada del confinamiento nuestro centro comenzó a colaborar en la creación de sistemas de protección individual con impresión 3D (pantallas protectoras).

En mayo, con el uso generalizado de mascarillas surgen los daños provocados en las orejas y en la piel por su uso continuado. En ese momento nuestro profe Javier plantea una propuesta en la que nuestros alumnos diseñan desde casa unos “salvaorejas” incluyendo un pequeño texto o palabras dirigida a todos aquellos colectivos implicados y expuestos en la lucha contra el coronavirus, y transmitirles ánimos.

Llegamos a construir y donar más de 500 pantallas y unas 400 salvaorejas, principalmente en nuestra comarca.

 

B)     Vinculación con los ODS:

Este proyecto se vincula a los siguientes ODS

Objetivo 3: Salud y bienestar

Objetivo 9: Industria innovación e infraestructura.

Objetivo 12: Producción y consumo responsables.

Objetivo 17: Alianzas para lograr objetivos.

 

  1. Problema social o necesidad del entorno a la que atiende el proyecto.

A mediados de marzo ante la crisis sanitaria que estábamos viviendo a causa de la rápida propagación del coronavirus, surge la demanda de creación de pantallas protectoras, de la forma más rápida posible para intentar suplir los EPIs, que tanto estaban escaseando. Así el centro redirecciona sus líneas solidarias hacia la fabricación de estas pantallas impresas en 3D.

En mayo, cuando el uso generalizado de mascarillas comenzaba a reemplazar a las pantallas protectoras. Mucha gente comienza a sufrir los daños provocados en las orejas y en la piel por el uso continuado de mascarillas, sobre todo entre los sanitarios, comerciantes y otros colectivos obligados a llevarlas durante horas. Se hizo habitual ver en la red unos enganches llamados «salvaorejas» o protectores para evitar esas molestias, y fue cuando a nuestro profe Javier se le ocurrió que los alumnos podían tener una participación más protagonista realizando parte del diseño.  De forma online y a través de un vídeo tutorial  el profesor les recuerda el acceso a  las plataformas digitales de diseño 3D con las que cuenta el colegio y la forma de aportar su diseño a esta iniciativa. A medida que diseñaban los protectores, el profesor recibía en su ordenador personal los diseños que luego imprimía en dos impresoras 3D pertenecientes al centro, que García de Bustos tuvo que trasladar a su domicilio con el inicio del estado de alarma.

Los alumnos diseñaron desde casa estos enganches incluyendo un pequeño texto o palabras dirigida a todos aquellos colectivos implicados y expuestos en la lucha contra el coronavirus, y transmitirles ánimos. «GRACIAS», «RESISTIRÉ», «ÁNIMO», «GANAREMOS», «FUERZA», son algunas de las palabras que aparecen impresas en los más de 400 «salvaorejas» para mascarillas diseñados por estos alumnos de primaria desde mayo hasta final de curso.

 

  1. Necesidades educativas del alumnado que desarrolla el proyecto.

Hoy en día y más si cabe después del confinamiento se ha corroborado la importancia de la competencia digital para afrontar una adecuada educación a distancia. Nuestros alumnos presentan unas necesidades de capacitación en herramientas que van a precisar en su futuro próximo. Los estudios indican que las habilidades STEAM son la clave para el futuro de los empleos de mayor demanda.

Desde que hace unos años nos embarcamos en el tren del Aprendizaje-Servicio creo fielmente en un eslogan…

“Los pequeños gestos nos hacen grandes, porque ayudando, realmente nos ayudamos a nosotros mismos”.

Los alumnos precisan de la necesidad de ayudar no sólo por el fin social externo sino por el crecimiento y desarrollo personal que supone para ellos. Habiendo contrastado la riqueza que supone para el alumnado el Aprendizaje-Servicio estamos seguros de que ayudar es realmente una “necesidad educativa”.

 

  1. Dimensión del servicio y descripción de las tareas que contiene.

Un servicio consistió en la creación de sistemas de protección individual con impresión 3D (pantallas protectoras), en colaboración con ONG y otras instituciones. Llegamos a construir y donar más de 500 pantallas.

  • Coordinación con el Equipo directivo, directora y secretaria para gestionar el proyecto, tomando la decisión -por el confinamiento- de llevar las impresoras del centro a casa del profe Javier.
  • Coordinación con Ayudame3d y Coronavirusmakers.org para la creación y búsqueda de los diseños óptimos.
  • Ayuda técnica a particulares e instituciones para la extensión de la iniciativa, dada la premura de EPIs.
  • Creación de vídeo tutoriales para ayudar a otros makers en el montaje de las pantallas... https://youtu.be/musNjB-5RXc
  • Proceso de laminación de los diseños, previos a la impresión en 3D, con el software Repetier-Host y 3DWOX (software específico de cada una de las dos impresoras del centro). Llegamos a laminar e imprimir 8 modelos diferentes de pantallas protectoras, dependiendo de las instrucciones de la Subdelegación del Gobierno de la Junta de Castilla y León y la demanda de los hospitales provinciales.
  • Impresión en 3D de las viseras de sujeción de las pantallas. La impresión de más de 500 pantallas (con una duración de 1 hora y media aproximadamente por pantalla) supone unas 750 horas de impresión, esto lógicamente implica también mucho tiempo y dedicación de mantenimiento técnico, para unas máquinas que durante meses no han parado de trabajar ni de día ni de noche, al igual que Javier que se las llevó a casa durante todo el confinamiento.
  • Montaje de las láminas de plástico y las gomas elásticas de sujeción para completar cada pantalla protectora. (quisimos que en esta parte participase el alumnado, pero el confinamiento y el protocolo de desinfección no lo permitió)
  • Coordinación con el Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y Ayuntamientos para la gestión de necesidades y prioridades.
  • Coordinación con Guardia Civil, Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca para la gestión del reparto de las pantallas.

 

El servicio en que nuestros alumnos fueron más protagonistas fue el diseño desde casa de “salvaorejas” de ánimo para los trabajadores más expuestos.

Llegamos a construir y donar unas 400 “salvaorejas”, principalmente en nuestra comarca.

  • Los alumnos y alumnas investigan a cerca de personas expuestas que estén trabajando durante la pandemia en la comarca y/o otros colectivos que lo necesiten fuera de nuestra comarca.
  • Creación de un diseño base en 3D por el profesor.
  • Creación del vídeo tutorial como guía técnica para el alumnado. https://youtu.be/FMzAn_oWMyI y visualización por parte de los alumnos.


  • Clases virtuales y comunicación con el profesor a través de Microsoft Teams y Classdojo.
  • Organización de las plataformas online por cursos para el diseño desde casa a través de cuentas creadas en Tinkercad.
  • Comunicación con los alumnos para la tutorización de las tareas a través de Microsoft Teams.
  • Comunicación con las familias para informar de la actividad y describir las actuaciones a través de la plataforma ClassDojo.
  • Diseño de los “Salvaorejas” por parte de los alumnos con la herramienta online Tinkercad https://www.tinkercad.com/.
  • Subir los diseños creados por los alumnos a la plataforma para compartirlos con el profesor y con el resto de sus compañeros.
  • Proceso de laminación del diseño, previo a la impresión en 3D, con el software Repetier-Host y 3DWOX (software específico de cada una de las dos impresoras del centro) se tiene que configurar el diseño con parámetros de relleno, calidad… de acuerdo a cada impresora.
  • Impresión en 3D de las “salvaorejas” diseñadas por los alumnos. (más de 400)
  • Coordinación con el Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y Ayuntamientos para la gestión de necesidades y prioridades.
  • Coordinación con Guardia Civil, Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca para la gestión del reparto de los “salvaorejas”.


5. Objetivos educativos, competencias y vinculación curricular.



Al margen de las competencias propias vinculadas con las TIC, las STEAM y el diseño 3D, nuestros alumnos han desarrollado especialmente objetivos relacionados con el emprendimiento solidario, el aprendizaje colaborativo en red, competencias sociales y de creación, donde el estudiante ha sido protagonista de su propio aprendizaje y ha tenido la oportunidad de ser autónomo durante todo el proceso.


6.Actividades de aprendizaje y de reflexión.

Nuestro alumnado ha investigado acerca de la relevancia de la tecnología en momentos como una crisis sanitaria, de igual manera han reflexionado sobre la apuesta por la innovación del centro. El hecho de ser los únicos en la comarca que disponíamos de impresoras 3D ha hecho más vital que nunca nuestra intervención de aprendizaje-servicio.

 

Los alumnos y alumnas investigaron a cerca de personas expuestas que estaban trabajando durante la pandemia en la comarca y/o otros colectivos que lo necesitaban fuera de nuestra comarca. Buscando y generando una enorme red de contactos de ayuda.

 

A partir de las clases virtuales y el video tutorial creado por el profesor, los alumnos diseñan los salvaorejas siguiendo los parámetros matemáticos para que el diseño se ajuste a las características óptimas para su uso.

Posteriormente los alumnos han compartido sus diseños en las plataformas online de tal manera que se realiza una evaluación y coevaluación de las propuestas viendo su validez o posibles mejoras.

Con estas actividades los alumnos han trabajado de forma integral contenidos STEAM o CTIAM (en castellano) relacionando aprendizajes de Ciencias, Tecnología, ingeniería, Artes y Matemáticas.

 Con la tecnología de impresión 3D han realizado actividades de enseñanza-aprendizaje, han utilizado esta como vía para adquirir conocimiento y desarrollar capacidades organizativas y de creación, así como el de la cultura «maker”, en la que se potencia que el alumnado cree artefactos adaptados a las necesidades o mejore los ya existentes, utilizando la tecnología.

 7. Participación, protagonismo y organización del alumnado.

Con la llegada del confinamiento nuestras propuestas de trabajo y actividades de aprendizaje servicio se tuvieron que adaptar y redireccionamos nuestras líneas solidarias hacia la demanda social de fabricación de EPIs. Nuestras impresoras 3D eran las únicas existentes en nuestra localidad.

Nuestro alumnado está acostumbrado a participar y colaborar de manera solidaria con diversas ONG y todo tipo de personas y colectivos del exterior de la provincial, pero en este caso la necesidad era en el propio municipio y comarca, así que nos pusimos manos a la obra. El centro estaba cerrado y las impresoras en casa del profe Javier, pero en la medida que nuestro alumnado fuse el protagonista de las experiencias de Aprendizaje-Servicio.

  • El protagonismo de los alumnos fue total ya que ellos fueron creadores de los diseños 3D.
    • Los alumnos y alumnas investigan a cerca de personas expuestas que estén trabajando durante la pandemia en la comarca y/o otros colectivos que lo necesiten fuera de nuestra comarca.
    • El profesor de TIC-STEAM, a partir de clases virtuales con Microsoft Teams y comunicación con las familias por Classdojo lanza la propuesta y se organiza la actividad con los cursos de 3º, 4º 5º y 6º de Primaria, que son los alumnos que están iniciados en el Diseño 3D.
    • El profesor realiza un vídeo tutorial como guía técnica para el alumnado, que pueda ser revisado las veces que sea necesaria. https://youtu.be/FMzAn_oWMyI
    • Diseño de los “Salvaorejas” por parte de los alumnos con la herramienta online Tinkercad https://www.tinkercad.com/.
    • Se comparten por parte de los alumnos los diseños creados con el profesor y con el resto de sus compañeros.
    • Feedback de evaluación de los diseños entre professor-alumnos y coevaluación entre alumno-alumno.

 8. Trabajo en red requerido por el proyecto.

  • En primer lugar, con ayudame3D.org con los que ya habíamos colaborado en otras actividades de aprendizaje servicio, ellos quien nos aportan los primeros diseños, y con ellos hemos tenido continua comunicación. A través de contactos aportados por nosotros han enviado pantallas protectoras a dos centros de salud de Madrid y a un departamento del Hospital Gregorio Marañón. Más información en https://ayudame3d.org/a3d-covid/
  • Con Coronavirusmakers.ong https://www.coronavirusmakers.org/index.php/es/ con quien se gestionó toda la red de ayuda por provincias a través de grupos de Telegram. El grupo de Palencia ha llegado a estar formado por 182 personas contando con unas 60 impresoras 3D, llegándose a entregar en la provincia de Palencia unas 9.000 Pantallas y 7.000 salvaorejas.

 

·         Coordinación a nivel del Municipio de Herrera de Pisuerga: Con el Centro de salud, Residencias de ancianos y Ayuntamiento para la gestión de necesidades y prioridades, y específicamente con el Ayuntamiento para la realización de las entregas.

·         Coordinación con Guardia Civil local y provincial, Guardia Civil de Tráfico de Herrera de Pisuerga para entregas de pantallas y salvaorejas a otras localidades. Colaboración inestimable de  la Guardia Civil de Tráfico de Herrera de Pisuerga que nos logró traer la Impresora 3D nueva desde León en la fase más severa del confinamiento.

·         Coordinación y colaboración con otros Ayuntamientos a los que también se les ha entregado pantallas y salvaorejas: Aguilar de Campoo, Alar del Rey, Torquemada, Fuentes de Nava, Villarramiel, más de las 23 pequeñas localidades pertenecientes a la comarca de La Ojeda-Boedo

·         Colaboración y entrega directa por correo postal o a través de la Guardia Civil a Residencias de tercera edad: Residencia La Piedad de Herrera de Pisuerga, Residencia El Jardín de Herrera de Pisuerga, Residencia Alberto Acítores de Torquemada, Residencia de Aguilar de Campoo, Residencia de Salinas de Pisuerga.

  • Coordinación con ONET empresa adjudicataria de la ayuda a Domicio en Palencia, para entregar pantallas a todos sus trabajadores y trabajadoras, cerca de 100.

·         Colaboración y entrega a cientos de  particulares trabajadores expuestos durante el confinamiento.

·         Colaboración y entrega a las farmacias y comercios de Herrera de Pisuerga, Alar del Rey, Aguilar de Campoo y Torquemada.

·         Colaboración y ayuda técnica a otros colegios y entidades educativas: CEIP Pradera de la Aguilera de Villamuriel de Cerrato, IESO La Ojeda-Boedo, CRIE de Cervera de Pisuerga, CFIE de Palencia y CRFPTIC de Castilla y León.

·         Colaboración y ayuda técnica a más de 15 particulares con impresora 3D que también quisieron aportar ayuda. 

 9. Difusión.

El proyecto ha tenido mucha repercusión mediática y ha sido ampliamente difundido en prensa y televisión, así como en la Web de la Red española de Aprendizaje Servicio:




      El proyecto también se ha dado a conocer continuamente desde las redes sociales del centro:

ü  https://www.facebook.com/ceipnuestrasenoradelapiedad

ü  https://twitter.com/coleherrerap?lang=es

Redes sociales de Javier el profe y coordinador Tic:

ü  https://www.facebook.com/aprendomotivado.debustos.9

ü  https://twitter.com/aprendomotivado

ü  https://www.instagram.com/aprendomotivado/?hl=es=

ü  https://www.youtube.com/channel/UCZlngebgi6_JYpfTV5HU-kg

Redes sociales de la Red de Aprendizaje Servicio de Castilla y león:

ü  https://twitter.com/ApSCyL/status/1298224741501800449?s=20

ü  https://twitter.com/ApSCyL/status/1276562693336567808?s=20

 

10. Calendario y descripción de las fases del proyecto.

Este proyecto ha sido ha tenido una temporalización especial dado que no ha sido planificado previamente, sino que se ha ido configurando en función de la demanda social que ha requerido la pandemia.

 

fECHAS

FASES

descripción

Marzo

Fase de Investigación de necesidades.

Con la llegada de la pandemia, surgió un movimiento espontáneo para crear sistemas de protección individual con impresión 3D (pantallas protectoras) para aquellos que más lo necesitaban, sanitarios, y resto de trabajadores con mayor riesgo de contagio

Marzo

Fase  de coordinación con instituciones.

Con ayudame3D.org con quien ya habíamos colaborado y con Coronavirusmakers.ong para tratar de aportar toda nuestra ayuda. Posteriormente en coordinación con Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y Ayuntamientos para la gestión de necesidades y prioridades 

De marzo a mayo

Fase de extensión de la iniciativa

Ayuda técnica a particulares e instituciones para la extensión de la iniciativa, dada la premura de EPIs.

De marzo a mayo

Fase de impresión de pantallas y montaje de las pantallas protectoras.

Impresión en 3D de las viseras de sujeción de las pantallas. Montaje de las láminas de plástico y las gomas elásticas de sujeción para completar cada pantalla protectora. (Realizado también por parte del alumnado)

De marzo a mayo

Fase de coordinación en la gestión de necesidades y entregas de pantallas.

Coordinación con el Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y, Guardia Civil, Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca y otros para la gestión del reparto de las pantallas.

2ª Quincena de abril

Fase de reajuste en la investigación de necesidades.

En mayo, cuando el uso generalizado de mascarillas comenzaba a reemplazar a las pantallas protectoras. Vistos los daños provocados en las orejas y en la piel por el uso continuado de mascarillas, nos decimos a diseñar e imprimir «salvaorejas»

2ª Quincena de abril

Fase de organización de la plataforma de diseño 3d online.

Organización de las plataformas online por cursos para el diseño desde casa a través de cuentas creadas en Tinkercad.

1ª semana de mayo

Fase de creación de Video tutorial, información a las familias y clases virtuales.

Comunicación con los alumnos para la tutorización de las tareas a través de Microsoft Teams.

Comunicación con las familias para informar de la actividad y describir las actuaciones a través de la plataforma ClassDojo.

Mayo

Fase de diseño 3D por parte de los alumnos.

Diseño de los “Salvaorejas” por parte de los alumnos con la herramienta online Tinkercad https://www.tinkercad.com/

Mayo

Fase de evaluación y coevaluación de los diseños 3D.

Se comparte por parte de los alumnos de los diseños creados con el profesor y con el resto de sus compañeros para realizar un feddback de evaluación y coevaluación.

Mayo - Junio

Fase de coordinación en la gestión de necesidades y entregas de salvaorejas.

Coordinación con el Centro de salud de la Comarca, Residencias de ancianos y, Guardia Civil, Guardia Civil de Tráfico y Ayuntamientos de la comarca y otros para la gestión del reparto de los salvaorejas.

Última semana de junio

Fase de evaluación final.

 

Una vez finalizado el proyecto se realiza una evaluación que afecte a todos los sectores implicados.

 

11. Recursos necesarios para impulsar el proyecto.

Recursos materiales:

                El recurso principal usado ha sido nuestras 2 impresoras 3D, una de ellas además llegó en pleno confinamiento. Todo el material impreso en 3D se ha creado con PLA un filamento sostenible y biodegradable al 100% fabricado a partir de almidón de maíz u otras materias vegetales. Llegamos a fundir 12 rollos de filamento, aproximadamente 5.000 metros. Gracias al buen servicio de la empresa LEON_3D, a los que estamos muy agradecidos, no nos faltó nunca filamento ni tampoco soporte técnico de las impresoras.  Al club deportivo Unión Popular de Palencia que tras conocer nuestra iniciativa nos donó 7 rollos de filamento. De igual manera a las dos mercerías locales que nos regalaron toda la goma elástica que necesitamos para las pantallas. El centro tenía 200 láminas transparentes para encuadernar que utilizamos para los protectores de las pantallas, el resto de las láminas fueron aportadas por donaciones particulares excepto 300 que nos compró el ayuntamiento de Alar del Rey. Software específico de cada una de las dos impresoras: Repetier-Host y 3DWOX. Portátil del profesor y portátiles o tablets de los alumnos. El centro cedió 14 miniportátiles a los alumnos que carecían de medios informáticos.

 

Recursos Humanos

                En cuanto a recursos humanos necesitaríamos una lista interminable por la cantidad de gente que ha colaborado en el proyecto y será inevitable que nos olvidemos de alguien.

En primer lugar  los alumnos que han sido los verdaderos protagonistas del proyecto, en segundo lugar a Javier García de Bustos coordinador y responsable del proyecto, que desde el primer día de confinamiento se llevó las impresoras a su casa y no ha parado de trabajar en las múltiples tareas que fueron surgiendo, en tercer lugar la directora del centro M.ª Asunción Lobejón Frechilla y la Secretaria María González Abad que junto a Javier han dedicado muchísimas horas de coordinación y de toma de decisiones, el resto del claustro por apoyar en todo momento el proyecto.  Gracias también a la inestimable colaboración de las familias que durante el confinamiento han hecho labor de profes, a el AMPA del centro que también ha apoyado, colaborado y participado en nuestras iniciativas.

Queremos destacar especialmente a Nacho Corral Jubete teniente alcalde de Herrera de Pisuerga que en pleno confinamiento se encargó personalmente de hacer casi todas las entregas de pantallas y salvaorejas en el municipio. De igual manera el Alcalde de Alar del Rey con quien también tuvimos un estrecho contacto, y así una larguísima lista, que englobarían a los alcaldes de todas las localidades ayudadas, la coordinadora y sanitarios del Centro de salud de la comarca de Herrera, el de Daroca de Madrid, así como los de los dos hospitales de Palencia, Departamento de Rehabilitación del Hospital Gregorio Marañón de Madrid, los directores y personal de las residencias de ancianos, trabajadores de ambulancias de la comarca, empleados de ONET empresa adjudicataria de la ayuda a Domicio en Palencia, los Guardias Civiles y de Tráfico de Herrera y otros de la provincia, él personal de la Subdelegación del gobierno de Palencia, Guillermo Martínez y el resto de personal de Ayudame3D, así como a todos los miembros de los grupos de Coronavirusmakers de Palencia y de la zona norte, 182 personas que en mayor o menor medida han tratado de sumar ayuda en el momento más grave de la crisis sanitaria.

 

12. Evaluación del proyecto.

El proyecto ha tenido una evaluación continua que se ha ido plasmando en los ajustes y decisiones tomadas, en función de las aportaciones de todos los agentes que han intervenido en él. La toma de información para esta evaluación del proceso ha venido por diferentes canales: Redes sociales, correo electrónico, teléfono del centro y de los profesores responsables del proyecto.

 

Una vez finalizado el proyecto se decidió realizar una evaluación sistemática que afectase a todos los sectores implicados.

Se realizo un formulario online con Microsoft Forms, en el que se realizaba una encuesta múltiple relativa a todas las partes de las fases del proyecto, para realizar de forma telemática por todos los sectores implicados:

·         Comunidad Educativa:

o   Alumnos

o   Familias

o   Profesores

·         Instituciones

o   Ayuntamientos

o   Residencias de tercera edad

o   Guardia Civil y de Tráfico

o   Otras instituciones 


Premio Giner de los Ríos

Tenemos Notición!! Hemos ganado el Premio Especial al Mejor Trabajo de los Premios Francisco Giner de los Ríos, el mayor galardón naciona...